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可能还有宝妈记得今年7月,小编去过一次摩比思维馆,当时给大家详细介绍了他们。不记得也没关系,点这里就可以



在采访摩比思维馆的洪阳老师前,小编还挺忐忑的。毕竟作为目前摩比的领头人,小编觉得洪阳老师一定是严肃的,不易亲近的,但见到洪阳老师真人后,会发现此前的担心有些多余。轻声细语但很健谈,逻辑严谨但又亲和,这是跟她聊完后,小编最大感受,可能跟洪阳老师是理科生的关系,有点典型理科女生的范儿!

从IT跨界低领儿童数学教学是探寻的结果
洪阳老师,IT专业背景,上学期间,教学经历比较丰富,前后教过小学、初中、高中的孩子,在教学过程中,她发现孩子的很多问题在长大以后可变性很小,可塑性已经变得没有那么强,外力环境不能轻易地去改变他们已经形成的认识习惯。在实践中积累得到这样的认知,让洪阳老师不禁想去探索什么能带给孩子受益一生的教育。于是她选择去教更小的孩子。但她依旧会发现,即使是小学一二年的孩子,也已经有了固定的思维模式,根上的东西想改不易……最后,洪阳老师认识到,影响一个孩子一生最关键的东西,并不是在于他小学、初中、高中,而是在于他更小的时候!这个发现是促使她决定到低龄领域去发展的一个重要原因。

促使洪老师发展到低龄领域的第二个原因也是从自身的职业发展和商业角度来考量。目前我国在K12教育领域,已经有很多优秀的教育产品,这个领域不缺乏人才,但在低龄领域,国内的优秀人才特别缺乏,更加缺乏好的教育产品。市面上的教育产品很多都是从国外引进。但是把这些教育产品引进到国内的人,缺乏对产品本土化深入细致的研究和对孩子深入细致了解的,所以很多国外教育产品本身和中国孩子没有那么匹配,这会导致教育产品的使用达不到好的效果。恶性循环,没有好产品市场就没有那么聚焦。所以很多人说,儿童理科教育领域是教育市场的蓝海,这也是让洪老师想到这个领域里发展的第二个原因。

把思维的种子播撒到孩子们的心中是未来的目标
洪阳老师告诉小编,他们对摩比的期许是想打造一款专属中国孩子的数学益智产品。她希望这款产品是国内儿童教育产品里高品质的代言人!它的诞生更符合中国儿童,中国市场,也会更适合中国孩子的教育现状。
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对于“量身打造”这个说法,洪阳老师认为比较空洞。她说我们看到国内很多人都在引进国外先进的教育产品,很多教育产品都会提到量身打造、让孩子解放天性等等字样。事实的情况是,它们可能很符合儿童的通用天性,但它没有办法适合中国的社会现状。现在国内有很多高知的父母,他的孩子天生能力就很强,父母会教很多东西,孩子很聪明;而国外,孩子从小玩,他们对知识天生缺乏中国人的热情。哪些教育产品被抄进来的时候,很少考虑到这些变化。单纯拿一个国外的“孩子要玩”、“要解放天性”、“量身打造”这样一个理念,给到中国父母,父母看包装,会觉得理念很好,但是在真正使用后,就会发现,他和中国孩子在中国社会的发展需要没有那么匹配。国内存在一个天然的社会情况,就是人多,人均占有资源少,各个社会阶层都存在强竞争环境。中国孩子不能像国外孩子一样天马行空,到草原上去奔跑,或者有很多活动空间。包括像现在的雾霾天,从健康角度,中国孩子也没法向国外的孩子一样亲近自然。国外在设计儿童产品的时候,没有考虑过这些中国特有因素,他们同样没有考虑到中国孩子现实的家庭教育情况。

所以摩比想做的事情是:针对中国儿童,给予切合国内儿童发展的优质教育产品,给与中国父母更切合国内现状的教育指导。她们希望这个教育产品的质量超越以往,领先未来。这是摩比品牌的核心价值!
洪阳老师向小编介绍,目前摩比可以说是国内教育机构里少有的有庞大研发团队的机构。摩比的研发理念比较先进,有很多的突破。比如洪阳老师和她的团队对于孩子学习数学这件事情上,有大胆假设;首先,她们提出儿童数学思维的培养,从胎儿阶段已经开始开始,孩子的大脑出生前已开始有数学元素的接纳,而这些数学思维元素,能够刺激孩子的智力发育
第二点,洪阳老师和她的团队做这款产品研发的时候,一个基础理念是依据儿童生理发展特性,这些儿童的生理特性的应用依赖于研发老师多年教学经验的积累、对孩子的了解和探索、以及对世界上先进产品的借鉴、科学技术的应用,四者融合应用于摩比的课程产品。所以摩比现在提出的一个核心的研发成果,这就是摩比的“溯源教法”。溯源教法是指我们用各种各样的方式,让孩子产生探索真理,追溯本源的欲望。溯源教法会涉及到教学工具、环境、语言、活动的设计,涉及到科学技术在教学中的使用,这都属于溯源教法涵盖的范围。

第三点,洪阳老师和她的团队在做这些设计的时候,同时在给家长们设计针对性的教育引导。小孩子在成长过程出了问题,多数情况并不是教育产品的问题,不是老师的问题,更多是家庭问题,而家庭问题的核心是父母本身。往往父母本身有认定的教育习惯,多数父母又不那么了解孩子的成长方式,所以很多父母眼中,看到的孩子的成长方式都是父母自己书写过后的结论。如果父母从内心认为孩子很吵,那么表现出来的态度就是认为孩子很吵,那么孩子会越来越吵,这里孩子是一个被反认定的过程!所以在父母引导和教育上面,是摩比老师们的重点工作,她们希望通过课堂上的亲子互动,让父母去发现自己,通过发现自己来反思自己的施教问题。

第四点,摩比给低领教育行业吸引、创造、培养了很多优秀人才!在这个行业当中,像首师大,北师大这样专业毕业的人很多,专业领域里面他们会对既有体系很了解,但是他们也局限在体系框架之内;其次这样的专业人才在市场依然占比较少。洪阳老师提到,她们也接触了一些机构老师,他们多数是中专,高职,大专的幼师。这个原因来自于一直以来,行业对低领儿童教育核心功能的定义是保育,单纯的保育功能对人才要求不高。时光荏苒,到了今天的中国,尤其是北上广深之类的一线城市,父母对孩子的早期教育越来越重视,早不是单纯的保育功能就能满足,早期教育的专业要求引导了市场人才需求,这个领域需要更优秀甚至是最优秀的人才加入。摩比的师资团队在人才方面无疑是领先的。有海外留学归来的老师,他们能够带来更加先进的优秀理念和经验;也有行业里面博士,硕士,人才占比在50%以上;另外让小编比较惊讶的是,摩比会要求老师们是纯理工科毕业。洪阳老师说,之所以有这样“任性”的要求,是因为理工科出身的老师,会更加理解理性思考逻辑,他们的思维方式会在潜移默化中影响孩子的思维发展,以培养儿童逻辑思维能力著称的摩比思维馆,这比他们讲什么更重要!

回复
2016-01-08 09:35:05来自 q.mama.cn

==========Q&A==========

小编:在摩比,是否存在最适合数学的年龄,最好吸收的年龄这种说法呢?
洪阳老师:没有这种说法!我自己的一个理念是想要学习,什么时候都不晚!哪怕30,40,50岁做,你来摩比的思维课,都会觉得很有意思。其实摩比的课程不应该把它理解为学习,而应把它理解为培养和训练更合适一些!培养是指通过各种各样的方式,让孩子养成这样的思考习惯;训练是在他有了这种思考习惯后,经过反复使用,形成自己的工具,让孩子能有更好的效果。所以在整个课程里,我们在反复表达这样的概念:最终效果不是看孩子学了多少东西、会了多少东西,而是要看孩子通过这些培养和训练,最终对数学学科乃至学习本身产生了兴趣,他的性格变得开朗,他的思维变得敏捷,他愿意大胆的表达自己,敢勇敢地去探索。所以无论是哪个年龄段的孩子,经过一段时间的体验和培养,孩子都可以发生这样的变化。

2016-01-08 09:35:25来自 q.mama.cn

小编:学数学对孩子的性格造成影响,这是很有趣的一个点?
洪阳老师:很多人不喜欢数学是因为他觉得难!而影响孩子兴趣最大的一个因素是:他做不到,没有成就感,他就会畏惧,不愿意做。我经常跟员工讲这句话,孩子天生是自卑的生物。他的弱小带给了他自卑感,他对自己力所不能及的东西,都会产生负面消极的因素。这些负面情绪都会影响他的性格发展。他觉得难、抗拒数学的根本原因在于孩子最开始接触数学的时候,台阶没有搭好。你没有给到他合适的方式,他没有在这个过程中体会到他经过思考,解决一个问题的成就感,所以他没有办法产生兴趣。我们经常都会有这样的经验,在社会中,遇到一个很棘手的问题,自己的能力解决不了,而后因为这个事情,很多负面声音,会让自己感觉很渺小,跟随而来的就是感觉这个事情很没有意思,最后放弃。孩子是一样的,这样的打击和负面信息收的多,孩子的性格自然而然受到影响。

我们在培养孩子的过程中,学科只是载体,不仅仅是数学思维课程,数学思维是我们的特色但不唯一。我们的理念在语文思维,数学思维,和工程思维课程中一脉相承。每个学科只是在学科上面表达方式不同。孩子在接受这样的课程培养同时,更多的是接受老师通过设计和引导给到他需要思考的信息,这些信息是他们够得到的小台阶,他在这些小台阶上他可以很安全的去探索。老师们通过各种鼓励,各种方式的诱导,他能很轻松地得到这个过程中的成就感;这就是他们产生兴趣和动力的时候,他就会自己不断深挖,进入成功的正循环,这也达到了我们培养兴趣,让孩子自信勇敢,积极思考,勇于探索的目的。

2016-01-08 09:35:36来自 q.mama.cn

小编:如果一个班里出现了孩子接受程度差异比较大,怎么办?
洪阳老师:我们的课程是以诱导的过程为核心,小朋友是以不断思考,不断地获取任务,在思考过程中去做来完成学习过程的。没有单纯讲解性的输入过程,所以不会存在小盆友对知识能不能够跟得上的问题。另一个角度,往往我们觉得孩子不能理解,本质上看并不是孩子不能理解,是他们时间未到!举个例子:现在桌子上有一个相机套,我跟你说“你把相机套拿过来”,一个成年人就会立刻去拿,但是如果是一个两岁的孩子,多数情况他会站在那里看你,然后你再说一遍,他才有可能动。这个是生理上大脑运转速度和反射建立过程没有完善的结果。所以很多时候课堂上老师的问题不是他不会,只不过是他的思考孩子还在路上。这也是我们说对孩子要有足够耐心的原因。在摩比,出现这样的情况,只要孩子在想,老师是不会打断他的。有时候他会看到别的小盆友想出来,他自己会比较着急,这个时候老师会用不同的方式来引导解决,我们有个词叫“个性化”,快的孩子可以接下面的任务,慢的孩子老师会表示“我希望你可以专注于你的事情”!这是ipad在课堂应用的一个核心的思考。所以我们也提倡家长们不要轻易打扰孩子的思考,让他去把这一个问题去想明白,相信他会越来越快。

2016-01-08 09:36:07来自 q.mama.cn

小编:目前来摩比上课的孩子,是想拔高的占比高?还是想培养兴趣的占比高呢?
洪阳老师:把孩子送到摩比来的家长,都有各自不同的原因,主要有这么几类:第一类是父母觉得数学很重要,尤其是上学时数学很吃力的父母,他们在教育下一代的时候,本能的会认为数学在整个教育体系里很重要,那我不擅长,所以我的孩子在这个方面有可能会比较弱,所以希望孩子的起步要早一点;第二类的家长呢,在上学的时候数学就学得很好,他就认为数学很重要,所以他的孩子应该更早一点,孩子喜欢就好;第三类家长,并不是为了学数学来了的,通常他没有学科性目的,他会认为孩子应该早一点教育,要聪明一点,学数学可以让孩子很聪明,以后上学也用得着,孩子也喜欢,学着玩呗;还有一类家长,从众而来,他们身边人的孩子都在这里。这一类家长多数会认为,无论是语文,数学,还是英语,只要是能够对孩子有好处,孩子也喜欢,就让孩子来学呗。

虽然家长给孩子报班的目的不同,但对于我们来说,孩子并没有区分,我们的课程仅依据孩子的年龄来划分。所以不会你问的占比的问题。

2016-01-08 09:36:17来自 q.mama.cn

小编:作为家长,该如何判断孩子是否上摩比的课程呢?
洪阳老师:只要年龄合适,生长发育正常,都适合!说年龄合适,是因为,4-5岁的课程,是不适合3-4岁的孩子去上的,同样的,4-5岁的孩子也不适合上5-6岁的课程。因为这个课程是依照儿童生理特点来设计的,小孩子别说一年,相差三个月差别都很大。有些孩子虽然年龄一样,但连数都数不全,同样年龄也有什么都会的。这不是说老师教了多少的问题,本质是孩子自身发展决定的。所以从生理发展的观点来看,适龄课程非常重要。

第二,我们只要是健康正常的孩子通过培养都可以收获相应的效果。毕竟有一些孩子的问题是我们解决不了的,比如孤独症的孩子的孩子。这样的孩子,他跟外界的交流,包括对环境的感知,包括身体,视觉,听觉各种知觉的发展都不是很正常,这样的孩子,我们没有办法承诺说,你上了课,孩子就能有多好的变化。这个是我们做不到的。

说到这里也必须提一下,我们的课程有一个很有意思的点,因为本身是做思维培养,有一些孩子他不是生理病,只不过是后天发展过程中出现协调性不佳的小问题,比如小时候可能爬行时间不充足导致的前庭觉发育不完善,研发的老师们在课程设计中有考虑这样的因素,尤其是3岁和4岁的小朋友,在上了一段时间课程后,这些方面是可以改善的。所以这样的孩子是来上课不会有不合适。

2016-01-08 09:36:27来自 q.mama.cn

小编:奥数是此前家长们会比较关心大问题,摩比的课程跟奥数是否有关联呢?
洪阳老师:我们跟奥数没有任何关联。有很多媒体都在讲,奥数不适合孩子去学习,甚至有人说奥数就是黄赌毒,实际上我觉得凡是说这些话的人,都是不理解奥数的功能和作用。我以前教过奥数,我认为奥数本身没有错,奥数反而是锻炼孩子思维能力很好的方式。我以前上课的时候,很多家长对奥数都很感兴趣。适龄的奥数题,它就像**,它会让人的大脑变得灵活,所以说数学是思维的体操嘛。容易让人愤怒的是有些人会把奥数当做选拔的标准,选拔方式。所以我觉得整个社会应该关注的问题不是该不该学奥数,而是该不该用奥数选拔学生。

在低龄阶段学习奥数,不是我们想做的事情。我们之所以选择数学思维培养孩子,原因来源于数学是逻辑和聪明的代名词。从生理发展说,低龄的孩子不需要学习任何东西,我认为他们应该感知、探索,他感知的东西越多,探索的东西越多,他就会越聪明!所以我们向外传递的也是这个理念。表面上你看我们给他们上课,选取了很多数学元素,但数学知识没有一个是老师讲的,所有知识都是通过老师提问,引导,活动,让孩子自己发现的。有的孩子可以发现十进制,有的孩子可以发现二进制,也有孩子能够发现排列组合的特性,他们都是在老师针对性的引导下面,发现、探索到这些结论。孩子对知识的获取是推过发现,探索,自己总结得到,而非强制灌输题海战术所得。所以他们的想象空间更宽阔,对问题的认识更深刻,这就是数学思维和数学本质上的不同,也是跟奥数的本质不同。在低龄段我们带给他们的是探索的兴趣和勇气,带给他们的是思考的方式和方法,这些都不是简单的奥数能给孩子的。

2016-01-08 09:36:33来自 q.mama.cn

小编:前面您提到摩比的课程跟Ipad结合比较紧密,但家长会比较担心对孩子视力的影响,在这个问题上摩比是怎么考虑的呢?)

洪阳老师:很多人看到ipad,只看到对眼睛的伤害,但没有看到对孩子思维带来的一种更快更有效的刺激。对视力伤害的问题,本质是时间。所以我们只需要控制合理的使用时间就可以。在摩比,不同孩子在课堂上使用ipad的时长是不一样的,使用的方式也不一样。有时候其实课堂上ipad不需要看,比如ipad放在桌子上,抢答的时候,小盆友只需要去拍打ipad就可以,根本不用去看屏幕。

Ipad带来最大的好处,是能够跟孩子实现实时互动。我们曾经看过这样的孩子,三四岁,父母上班没人带,保姆看着孩子,孩子在家里就看ipad,眼睛倒没坏,你会发现他跟ipad学了很多东西,英文,法文,思维反应速度也特别快。当然,这是一个个例。这个案例让我们看到,ipad在给孩子传递知识的效率上,要比父母高很多,要比成人高很多,要比环境高很多!为什么?因为孩子点,ipad就有反馈。即便是在家里不可能做到他喊声妈,妈就搭理他!ipad带来高效互动的特点就是ipad学习最典型的优势。

2016-01-08 09:36:46来自 q.mama.cn

小编:教育孩子除了老师,除了课堂,家长也是不可缺少的一部分,那家长怎么做可以帮到孩子呢?
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洪阳老师:首先第一,我们课堂是亲子陪听,在课堂有“悟”的环节在里面的。父母在课堂有亲身体验和感知的。孩子的事情是看起来简单做起来难。所以你不能怪孩子。这些环节的设计都会把我们的教育理念传递进去,那么父母会带着这些东西回去后思考,他们的反思成果会直接指导父母的教育行为。比如说我们讲你对孩子要有耐心,对父母来说就是一句话,当父母在课堂上看到孩子的表现后和自己的表现后,父母会思考有感悟。吃饭的时候,你都会催他,有了课堂的反思,你可能就会去想一想,我要有耐心,这就是在行为上,应该说从价值观上对父母有了指导!

那么第二层,我们给父母提供一些辅助工具,比如匹配课程,我们有教具盒子。课程里面的东西,他可以带回家里去,研发老师设计了亲子互动的游戏,家长在家里就可以陪着孩子去玩,他去看这些东西,去给孩子讲。

第三个环节,我们有课后的学习系统,i摩比。小朋友学完之后,可以回家玩。父母可以陪着孩子一起玩。

第四个环节,如果父母觉得这些环节都不够,可以来参加我们的线下活动。除了父母之间可以有交流,孩子和孩子之间也能有更多交流,这是父母再次成长的一个过程!

2016-01-08 09:36:54来自 q.mama.cn

最后洪阳老师补充:
最应该来摩比的孩子是家里老人带的宝宝!5
现在社会上很普遍的一种情况是隔代带孩子,父母和老人教育沟通是个难题。人跟人之间的问题,没法说谁对谁错,父母说老人有问题,老人呢说父母有问题,这个差异在哪儿呢?第一,是教育观念不同,第二是父母心态,除了自己带,谁带都不好,这是每个母亲心理的特点。为什么我们说凡是老人带的孩子都应该来我们这里上课呢?因为整个课程设计里面让家长去反思的环节,对老人来讲同样适用。他会给老人传递更新的教育观念,也会让老人更加理解孩子,更理解家长,也在隔代养育的问题上让父母和老人之间能有交流话题。在摩比,平时很多孩子是老人陪着上,这些爷爷奶奶们都会拿着纸笔跟孩子一起思考,回了家,他们还会跟爸爸妈妈去讲,你应该怎么看孩子,怎么体验。所以我说家里是老人带孩子的,在摩比不仅是对老人有所帮助,对孩子来说也是好的事情。多数情况,老人带的孩子,都会有一些明显的性格特点,摩比课程设计有针对性的平衡的过程。比如有些老人带的孩子,会比较惯,脾气大,在摩比课堂上,孩子多,分组设计会让他学会团队交流,教会他学会妥协,学会付出,学会自己去平衡和小伙伴的冲突。这会让孩子懂得这个世界上不是只有”我”。
无论是老人,还是父母,还是孩子,在摩比课堂上,我们的眼中,只有一个词,就是孩子。一个成人到了课上,他也是孩子,而且我们认为儿童和成人的学习方式是完全相同的。所以无论是成人,还是孩子,在整个课程里面,只有角色的不同,没有认知逻辑的差异。我经常会开玩笑和别人说,摩比的课程是上给大孩子和小孩子的课程,每个人收获都会很大。

2016-01-08 09:37:05来自 q.mama.cn

都是干货,虽然娃还小,不过也要开始学着啦

2016-01-08 16:46:54来自 妈妈网轻聊iPhone版