阅读困难是指儿童的智力和视力正常，也没有教育不当的问题，但在阅读过程中，对字和词的辨认、理解、朗读以及完成需要有阅读参与的活动时都感到困难。阅读困难的儿童多数属于心理发育障碍，男孩明显多于女孩。

　　这些孩子多数看着挺聪明，显得理解能力较强，记性也不错，但就是不喜欢读书、写字。读书时，漏字、加字、串行、读不完整等十分明显，读起来十分吃力。在阅读中，他们经常要把手指放在每一个或每一行字下指划，眼睛跟着手指才能读好。因为理解困难，读书似乎成了一个令人紧张、不快的过程。写字时，拿不好笔，字往往会写得"飞"起来。

　　许多孩子已经上了小学二三年级，但写作业时丢字、偏旁部首颠倒还是经常的事，如6和9、b和P常常分不清。孩子的这些读书、写字上的毛病，无论家长、老师怎样批评或鼓励都难以改正。这类孩子在运动上，也经常显得笨手笨脚，从小就表现出协调性和平衡性差，走路较晚且不稳，容易磕磕绊绊，鞋带、纽扣系不好等等。

　　阅读困难的孩子除了以上的表现，还可能同时有其他症状，如分辨不清方向，多动或冲动，注意力难集中，看东西容易头痛、头晕、恶心，看字句好像飘忽不定、忽大忽小等等。对于这些问题，时间长了，许多儿童可能会适应并采取一些补偿的措施，如看书写字时歪头、不断变换姿势、用手指点等。聪明的孩子还会形成快速阅读的方法，他们挑出关键字或短句从而很快就能理解文章的意思，但如果不用手指点，就不能一字一句地阅读。由于能够通过一些方法补偿原来的阅读问题，有些有阅读障碍的儿童长大后仍可以取得很好的成绩，他们的问题始终不会被发现。但多数孩子的学习会因此受到影响，严重者虽然智商正常却不能正常学习。

　　由于读不好书、写不好字、动作笨拙，这类孩子很容易对学习失去信心，大人们的训斥更会加重他们的自卑，心理压力很大，情绪受影响，学习动力不足。而且越是智商高的孩子，挫折感、自卑感会越强。但其实在大多数情况下，这种孩子并不是故意不认真读书或故意乱写字，而是在阅读方面存在困难或障碍。

　　使阅读成为孩子的一种乐趣

　　注意力训练专家指出：阅读能力主要依赖于幼儿时期的早期阅读教育，所以早期教育重在培养儿童的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

　　先阅读后识字

　　在早期教育中，不少家长把教孩子认字当作阅读成功的判定标准，使孩子渐渐失去阅读兴趣。在这次学术会上，专家却提出了“先阅读、后识字”的早期阅读新方式。专家认为，早期教育的关键在于培养孩子的阅读兴趣，而不是仅仅比别的孩子多认得几个字。“先阅读、后识字”的分享阅读方法为家庭和幼儿园有效地开展儿童早期阅读教育提供了一个新的途径。

　　分享阅读最早由新西兰著名教育学家于20世纪60年代提出，在此后几十年里，分享阅读被广泛介绍到很多国家和地区，在美国、英国、法国等发达国家逐渐成为早期阅读的主流开展方式。近期我国的北京、天津等地的研究实践也取得了丰硕的科研成果。

　　使阅读成为一种乐趣

　　美国伊利诺依大学阅读研究中心李文玲研究员介绍，分享阅读是通过老师或父母与儿童的交互作用，使儿童获得阅读和写作能力的一种重要的教学方法，它是帮助儿童从依赖阅读走向独立阅读的桥梁。北师大博士生导师舒华教授认为，通过分享阅读，可以激发儿童阅读兴趣，提高阅读技能，使儿童大面积实现早期阅读、大量阅读。

　　分享阅读是指利用心理学家和教育学家根据儿童认知规律编写的分享阅读读本，配合特定的分享阅读教育方法和教育辅助材料，在家庭或幼儿园实施的早期阅读教育活动。分享阅读旨在以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力，让儿童在互动中享受阅读带来的快乐，在快乐中学习阅读，在阅读中悄悄成长。