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Carrie说
“他不想尝试自己不擅长的事”，“一旦发现做不好，就马上放弃”，“他特别胆小”……有没有想过，坚持在失败后付出更多努力——而不是直接放弃——是一种能力，也是在心理学上研究很充分的一种品质。有这种心理品质的人，能坚持不懈，在长时间的延迟满足中保持自己的动机，最后反败为胜。而我们的孩子是否有这样的能力，也许也要看我们到底会不会表扬孩子。
“你真聪明！”
“你真有创意！”
“你真是……【加上各种随手掂来的褒义词，但可能对孩子并无益处】”
那天为了把我一岁大的孩子送去音乐课掀起了一场疯狂的争斗战，我看着她耍起最后的花招---急急忙忙穿上运动鞋，黏上魔术贴带，全是自己一手来。我匆匆地把尿布、玩具、奶酪棒还有其它乱七八糟的东西塞进儿童车，她一直盯着我看，直到我蹦出类似“干得好，甜心”这样的话。她大大地笑开了，八颗牙齿一齐对着我闪闪。
当我开始穿自己的鞋子，她开始把自己的鞋剥下来。“宝贝，把鞋穿回去---我们要走了！”我说道。她熟练地又把鞋套上，再次抬头看着我。“好咧，我们走吧！”我求她。而她以“呃呃呃！”回答（翻译：“我想要的不是这个！）
我真是没力气争辩了，于是鼓起劲说：“干得好，我的自作聪明小姐！你真聪明。”为了达到良好效果，我还拍了拍手。她也拍了拍手回应。我想，太好了，现在能走了吧。结果她却一直重复这个循环：把鞋脱掉，等我表扬，接受表扬，再盯着我瞧。哦，老天，我是不是养了个表扬上瘾的小怪物？我勒个去。
究其缘故，我们的孩子表现好一点我们就表扬。而且老是不经考虑就表扬。表扬肯定没啥错，对吧？毕竟，只不过是语言版的一个背后轻拍鼓励罢了。但研究很明确：表扬会鼓励孩子……接受更多表扬。特别是表扬给孩子贴上标签（比如，“你真聪明”），就会容易让人关注在看起来好，而不是真正学到什么。实际上，关注在看起来好会变得很严重，甚至让孩子在课堂上不愿意轻易做出尝试，例如举手回答问题。