错误是什么？错误是什么？大多数情况下，错误就是前进路上必然出现的石子、水洼、杂草，而孩子自己也可以学会如何处理。当孩子自己跨过这些障碍，他收获的就是“我很棒，我又做到了”的良好体验；而当我们催着他们去这样做、那样做，孩子首先收到的是“我做得不好”，接着收获的是“爸爸妈妈比我更厉害。”在孩子最终改正了错误，获得“这个方法可行”的经验之前，他的自信心已经受到了不必要的伤害。当然，也有一些情况下孩子是真的需要帮助。这种情况少之又少。而且，帮助孩子的方式也很有学问，并不是说“你这里错了，你去改了吧”就搞定的。限于篇幅原因，这里就不再细说了。总体上来说，正向关注、放下不恰当的期待，会帮助孩子度过大多数的所谓“错误”。更重要的是，这样的方式保护了孩子对学习的信心。

第二，不恰当的期望“考了97分挺好，扣掉的3分是怎么回事？下次这部分也掌握就好了。”“这次背得不错，大部分都会了，不会的那部分好好记住。”这样让步的语气，这种对错误的强调，往往抹杀了孩子的努力，只留下了对出错那部分的遗憾和鞭策。当采用这样的方式来陪伴孩子学习，我们其实是有潜台词的。“我希望你认真对待扣掉的3分，下次要考得更好一些。”“我希望你把不会的那部分好好复习，下次要能背出来。”
可是，学习有它自身的规律和特点，孩子也有自己的成长节奏，这些东西都不因我们期望而改变。不恰当的期望带来的不一定是孩子的进步，而往往是我们的失望，以及失望之后的怒火。而这些，则是打压孩子学习自信心的超级大杀器。所以说，对于孩子的学习，我们可以再多放手一些，再多相信孩子一些。当我的孩子在做sight words这部分学习的时候，老师要求他们每天回去都念一会儿，然后每周五在学校测试。起初，孩子没有重视这部分练习，毕竟不用写，孩子常常就忘记了。但是他磕磕绊绊的也常常能够通过周五的测试。面对这种情况，我选择不去提醒孩子，让他自己经历。有一次，周五的测试结果成了不通过。从那以后，孩子就会每天都去练习念sight words。这时候，孩子就把这部分学习纳入了自己要负责的范围了。再遇到孩子偶尔忘记了，我就会提醒他，“还有sight words的作业没念呢。”这种情况下，孩子对提醒不会抵触。因为，每天念一遍，周五能通过，这是孩子的愿望。看到孩子的状态，看到孩子本身的想法，这时候孩子对于我们的帮助就是开放的。到了暑假前的最后两个星期，孩子说，“我的sight words呢？”他已经提前把这一年的sight words都学完了，老师就不再给他这部分作业了。我说，“你好厉害啊，还没放假呢就已经把这一年的sight word都通过了。”孩子说，“我一开始没有练习，就通过得慢，后来我每天都练习，每次就至少能够通过一组sight words。”
我没想到孩子能说出这样的话，没有我的帮助和教导，孩子自然而然的得到了这样的经验。我只用赞同他就好了。于是我说，“是啊，坚持练习的效果就是不一样！”其实孩子就是这样，不用我们干扰，他自然而然的就想要进取。放下我们不恰当的期待，看着这个小生命的成长，他就总会带给我们不经意的惊喜。

第一，负面关注或者负面强化当我们把注意力放在出错的地方，孩子常常接收到的信息就是，“我又错了，我又不好了……”这对于保护和增强孩子的自信心其实起了反作用。那是不是说，我们就对错误避而不谈呢？并非如此。打着保护自信心的旗号而对错误避而不谈，这其实是掩耳盗铃，反而会害了孩子。那要怎么做？我告诉这位妈妈，在我家孩子的学校，孩子们也要测试sight words。但是他们的目标是每周通过20个sight words就可以了。我说，“在给孩子测试的时候，如果你能够分成20个一组来测试，那就是10次测试。按照200个单词错3个的程度，就算3个单词分在3组里面出现，孩子至少也会得到7次全通过的成绩，感受到7次‘我很棒，我全都对了’的感受。而这个良好的感受是孩子应得的。”学习从来不是一件简单而容易的事情。200个单词，孩子已经学会了197个，他背后为此付出的努力值得不值得我们的肯定和嘉奖呢？我们有没有把这份肯定和嘉奖给到孩子呢？拥有很多糖果的孩子不会吝啬与朋友分享，而很久才会得到一颗糖的孩子，他怎么舍得把这颗糖分给别人？在学习的信心上，情况也是一样的。孩子很久才会得到一次肯定和嘉奖，他怎么舍得离开这种良好的感受而去面对错误呢？所以说，我们要实行的是正面关注，或者说正面强化。首先，这是孩子应得的。哪怕孩子只背会了10个单词，他也为这10个单词付出了努力。其次，这是孩子需要的。不断给孩子正面反馈，不断给孩子的自信心续杯，他自然就有面对错误的力量。