3. 给孩子轻松自由的读书环境：

孩子阅读能力有限，注意力持久性差，这时家长可以从旁协助，和孩子一起阅读，对故事的情节人物进行讨论和思考，适当提出问题。

但家长的参与必须不动声色，让孩子在毫无压力的状态下阅读。

不要让孩子觉得他正在学习或将要进行学习任务，注意不要摆出“来，教你读书！”的姿态。

否则孩子会敏感地察觉到家长的严肃性，而使他的阅读行为受到束缚，就毫无宽松可言了。

最优质的阅读环境是大家都在读书，但没有人强求孩子必须要读书。

2、学会提问：

提问的意义在于激发孩子强烈的求知欲和学习动力。

在阅读的时候对孩子提问，能让孩子对书本内容有更大的好奇和更深刻的理解。

让孩子爱上阅读是一个漫长的过程。

我们不必强制孩子读书，但可以引导孩子对阅读产生兴趣，为他营造出阅读气氛。

试试这几点，让孩子从此爱上阅读：

1、亲子共读，重在陪伴：

亲子阅读如细水长流，不是一蹴而就的。

对没有自主阅读能力的幼儿来说，汲取知识的主要形式是靠父母读给他听。

每天抽出固定的时间，比如睡前或吃晚饭后和孩子一起读半个小时。

当孩子有能力自己读书时，父母也可以选择自己喜爱的书读，让读书的氛围在家庭中流转，潜移默化地影响孩子。

哪怕有别的事情要做，也可以见缝插针地和孩子聊聊天，让孩子感受到父母的陪伴。

第三个误区，我们容易把阅读作为一种惩罚或者是任务。

给孩子买了许多图书，就要求孩子必须在严格的时间点去进行阅读。

甚至对孩子说：“你今天要是不把书读完，那就没有零食了，就不能看电视了。”

把“阅读”和“惩罚”挂钩在一起，以完成任务的方式要求孩子读书，很容易让孩子潜意识认为阅读是一种被逼迫的事情，根本没有自由与快乐。

让孩子永远做亲子阅读的主角是我们要追求的目标。

但是如果采用强迫式的阅读方法，显然是得不偿失的。

第二个误区，给孩子选书全凭自己的喜好。

选择绘本不该是选大人喜欢的，而是选择合适孩子阅读的。有些家长认为亲子阅读就是故事书，孩子就只能看故事书。

然而忽略了，除了故事书还有科普类、数字类、益智类等多种形式的绘本。

而且不同的孩子涉猎的阅读书籍，应该是不一样的：

0-1岁建议儿歌类的，1-2岁可以尝试认知图画书，3-4岁的就可以适当阅读有简单情节的故事书，那4-5岁的孩子就可以加深点难度，选择科普益智的书。

第一个误区，给孩子阅读绘本的目的就是为了提前识字。

有些家长会认为让孩子多识字，可以为孩子上小学做准备，抱着急功近利地态度让三四岁的孩子机械地识字，把绘本当成了识字练习册，要求孩子认识了多少个字才算完成任务。

长此以往，孩子察觉到父母是给自己上课，而不是进行有效地陪伴阅读，便会退避三舍，觉得阅读很可怕，不愿意靠近阅读。

我想最初期的亲子阅读，并不是识字教育，而是把阅读当作游戏，把绘本当作玩具。

我们应该更注重于培养孩子的阅读兴趣和阅读快乐。